10 notions-clés pour enseigner les sciences de la maternelle à la 3e

Titre 10 notions-clés pour enseigner les sciences de la maternelle à la 3e
Authors
Wynne Harlen, Pierre Léna (préface)
Format
Book or chapter
Nature
Pedagogical resource or material
Publication date
01 January 2011
Language
French
Country
FRANCE
URL
Editor or Defence place
Le Pommier
ISBN, ISSN, DOI
978-2-7465-0542-1
Acquisition date
19 February 2013
Level
Primary
Secondary/High
Note
0
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Pierre Léna, fondateur avec Georges Charpak et Yves Quéré de La main à la pâte, présente le travail d’un collectif international de scientifiques et d’enseignants.
Identifier les idées fondamentales offertes aux élèves lors de leur apprentissage des sciences afin qu’ils s’en pénètrent peu à peu, qu’ils comprennent le monde qui les entoure, l’apprécient et s’en émerveillent, qu’ils puissent assumer dignement leur rôle de citoyen, voici le propos de ce livre qui recense :

  • 10 notions clés de sciences de la nature (astronomie, biologie, chimie, géologie, physique), que tout élève peut et doit avoir acquises au fil de son parcours depuis la maternelle jusqu’à la classe de 3e ;
  • 4 notions clés sur la science, sa méthode, sa validité, son utilisation par l’homme, son éthique ;
  • 10 principes pour guider l’enseignement : le bonheur de l’élève, sa curiosité, la pédagogie d’investigation, connaissances et compétences, dans l’esprit du socle commun de connaissances et de compétences.

Wynne Harlen, universitaire et spécialiste mondialement reconnue d’éducation à la science, a dirigé le Scottish Council for Research in Education, et obtenu le Prix Purkwa en 2009.
Pierre Léna, astrophysicien, membre de l’Académie des sciences a été, avec Georges Charpak et Yves Quéré, l’un des fondateurs de La main à la pâte
Avec les contributions de Derek Bell, Rosa Devés, Hubert Dyasi, Guillermo Fernandez de la Garza, Pierre Léna, Robin Millar, Michael Reiss, Patricia Rowell, et Wei Yu, tous engagés dans leur pays pour y rénover un enseignement scientifique destiné à tous les élèves. 

 

Résumé

La réflexion à l’origine de l’ouvrage se situe autour des problématiques internationales d’éducation à la science :

  • divulguer l’enseignement d’une science où le plaisir et l’émerveillement gardent toute leur place,
  • opérer une rénovation de cet enseignement en s’intéressant non seulement aux démarches d’enseignement proche d’une science vivante mais aussi à la cohérence et la progression des contenus enseignés durant une dizaine d’années,
  • donner l’image d’une science unifiée où la mise en réseau des connaissances est primordiale.

Le livre aide aussi le lecteur à entrevoir comment, au cours de la scolarité, l’objectif d’acquisition des notions-clés peut guider les enseignements quel que soit le niveau des élèves. La proposition, dans le cas de la France, trouve un écho dans la définition même du socle commun de connaissances et de compétences qui sous-tend la mise en oeuvre des programmes de l’école primaire et du collège. 

Préface Principes et quatorze notions-clés gouvernant l’éducation à la science
Expose brièvement le contexte qui a permis d’initier le travail et présente les listes des 10 principes gouvernant l’éducation à la science et des 14 notions-clés comme synthèse de la réflexion développée tout au long de l’ouvrage. 

Introduction Pourquoi des notions-clés ?

Expose les raisons qui ont conduit à identifier des notions-clés aidant à la compréhension du monde qui nous entoure. Ces notions sont envisagées dans le cadre d’un allègement des programmes de sciences qui sont trop souvent surchargés et fragmentés mais aussi dans le but de définir des activités intéressantes et pertinentes pour tous les élèves.

Chapitre 1 Principes essentiels pour une éducation à la science

Examine les valeurs et les fondements qui doivent correspondre aux objectifs d’une éducation à la science, guides nécessaires à l’identification des notions-clés et des compétences d’apprentissage et à la rédaction des programmes de science.

Chapitre 2 Choisir les notions-clés de la science

Aborde les critères de choix et les questions fondamentales qui émergent lors de la sélection des notions-clés, dont les interrogations suivantes :
  • les notions-clés de la science et celle de l’éducation à la science sont-elles les mêmes ?
  • les notions-clés doivent-elles inclure des notions sur la science et la manière dont elle fonctionne ? 

Chapitre 3 La progression vers d’amples notions-clés de science

Considère comment les enfants peuvent acquérir les notions-clés de portée abstraite et générale à partir de petites idéesdont la construction s’effectue en lien avec leurs premières explorations des objets et des phénomènes qui les entourent. Offre une description d’une telle progression pour chacune des 10 notions-clés DE sciences et chacune des 4 notions-clés SUR la science. 

 
Chapitre 4 Enseigner avec les notions-clés pour objectifs
Développe les orientations pour un enseignement conforme aux principes essentiels d’une éducation à la science énoncés dans le premier chapitre. Ce quatrième chapitre souligne l’importance de la pédagogie combinée à l’investigation, d’une approche constructiviste et de l’usage de l’évaluation formative, et aborde les caractéristiques d’un enseignement ayant pour principal objectif l’acquisition des notions-clés. 
 
 
 

 

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